viernes, 11 de abril de 2014

Educación 2.0 ¿Qué nos queda?

Leave a Comment
Hoy en día todos hablamos de una nueva educación, de una inserción de la nuevas tecnologías en las aulas. Y sí, una parte de eso podríamos tomarlo como cierto. Pero, ¿Está todo el camino hecho? ¿Estamos realmente introduciendo de la manera más eficiente las TIC´s?


El Programa Escuela 2.0 es el último proyecto que ha lanzado el Ministerio de Educación para la integracíón de las Tecnologías de la Información y Comunicación. En el se definen diferentes ejes de intervención como por ejemplo las aulas digitales, es decir, la dotación de ordenadores portátiles tanto como el alumnado como para el profesorado y la inserción de las TIC´s en las aulas; garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula; promover la formación del profesorado en este campo; generar y facilitar el acceso a materiales educativos e implicar a alumnos y familias en la adquisición y custodia de estos recursos.

Después de esto, pensaremos que sí, que se ha pretendido un gran avance en este campo de la educación y de quitar viejas costumbres de la educación tradicional. Pero, ¿esto realmente se está cumpliendo?¿Los centros educativos están haciendo todo lo posible en la mejor integración de las TIC´s en el aula?



Yo creo que no se está haciendo de la forma más eficiente. Por ejemplo, ¿de que nos sirve tener en un aula una pizarra electrónica si escribimos en él como si fuera una pizarra normal? En ella podríamos poner vídeos, fotos y hacer mucho mas amena y entretenida una clase. Este es uno de los muchos ejemplos que podríamos aplicar a la hora de analizar el poco aprovechamiento de las TIC´s en las escuelas hoy en día. O incluso, podríamos utilizar estos avances tecnológicos para hacer la educación más individualizada, que cada alumno pueda especializarse y seguir aprendiendo en los temas en los que mejor sea o más le guste...¿un niño que le guste mucho dibujar y sea realmente bueno en ello, no tendría que tener la oportunidad de más formación en ello? Aunque sí es cierto que estamos haciendo grandes avances...todavía nos queda mucho camino que recorrer.

Fuente: http://www.ite.educacion.es/escuela-20
Leer Más...

jueves, 3 de abril de 2014

La financiación de las startups educativas

Leave a Comment

Hace unos días la revista de difusión tecnológica Techcrunch apuntaba que "en el primer cuatrimestre de 2014, las Startups educativas habían conseguido una financiación superior a los 500 millones de dólares". Se trata del año que más financiación han conseguido en la historia.

Estos 500 millones de dólares se han repartido entre 99 startups, y supone todo un récord. En 2009, 20 startups se hicieron con un montante de 64 millones de dólares. Es decir, en cinco años, las empresas relacionadas con la educación se han multiplicado por cinco, mientras que la financiación casi se multiplica por diez.

Es curioso observar, no obstante, que mientras en casi todos los países la crisis ha provocado recortes en educación, las compañías de capital riesgo apuesten de una forma tan decidida por las herramientas de las nuevas formas de enseñanza. Quizá una sea consecuencia de la otra: es decir, debido a la falta de fondos, son las empresas quienes lideran los cambios en materia educativa, relegando al sector público a un papel secundario.

Qué empresas educativas son las que más fondos recaudan.

Los inversores apuestan por startups educativas de casi cualquier tipo: tanto aquellas con vocación de llegar al estudiante final, como las que pretenden introducirse en el ecosistema educativo público o privado. Sin embargo, según parece son las segundas las que parten generalmente con más apoyo. Los programas para clases "K-12" (así es como en Estados Unidos denominan a los cursos de primaria y secundaria) son los que más aceptación tienen entre los inversores, siendo una de las ramas que más ha crecido en los últimos años. Estos programas generalmente van destinados a mejorar la eficiencia de las aulas y la experiencia de los alumnos.

Tal y como ya reflejamos en un post anterior en el que hablábamos sobre "Cómo serán las clases del futuro", hacíamos referencia a la necesidad, en los próximos años, de incorporar tecnología y nuevas herramientas a las aulas, hacia lo que se conoce como "aulas inteligentes". Son precisamente por tanto las empresas que se dedican a generar nuevos entornos y sistemas dentro de las clases físicas las que mayor financiación están logrando. En segundo lugar se situarían aquellas plataformas y herramientas integradas en la nube que permiten el desarrollo de cursos, lecciones y clases a los profesores, como Edmodo o Desire2Learn.

Por otro lado, cada vez es más usual encontrar repositorios web con contenido abierto y de pago para las clases. Propuestas como TeachersPayTeachers.com, una de las grandes "triunfadoras" en el actual entramado educativo basado en las TIC, con millones de compradores y millones de dólares de beneficio, están provocando que cada vez sean más los fondos de capital que invierten en este sector. En este caso, no solo se trata de empresas con soluciones tecnológicas, sino que los propios profesores son una parte fundamental del proceso de innovación.

En definitiva, podemos decir que cada vez las empresas dedicadas a la educación consiguen atraer más el capital de los fondos de inversión. Los recortes en los presupuestos públicos, la necesidad de incorporar nuevas tecnologías a la educación, y la propia exigencia de los estudiantes de una mejor adaptación de la metodología docente a la sociedad del Siglo XXI, están generando nuevas oportunidades de negocio.

Y tú, ¿tienes una idea que puede mejorar la educación?
Quizá sea el momento de apostar por ella.

Leer Más...

martes, 1 de abril de 2014

Cómo generan dinero los MOOC.

7 comments
Hoy os dejamos una infografía desarrollada por OnlineSchools sobre cómo los MOOC están generando dinero, y qué posibilidades se han desarrollado hasta la fecha. Al final, concluimos con una pregunta propia para alimentar el debate: ¿serán los MOOC gratis para siempre?

Déjanos tus comentarios más abajo, y si te ha gustado, comparte esta noticia... aunque solo sea por el rato que nos ha llevado modificar la imagen :)







Leer Más...

viernes, 28 de marzo de 2014

Cambios en el organigrama MOOC: en busca del modelo de negocio

1 comment
Esta semana comenzaba algo movida en el interesante mundo de los MOOC: Coursera, la plataforma referente de cursos abiertos, nombraba a un nuevo CEO: Richard Levin, quién hace menos de un año dejó de ser rector de la Universidad de Yale. Solo un día antes edX había movido ficha, nombrando a Wendy Cebula, una empresaria de reconocido prestigio por su papel en VistaPrint, presidenta de la plataforma de cursos originaria del MIT.

Estos cambios vienen a reforzar ambas marcas, que dejan atrás sus años como "experimento" para intentar consolidarse como proyectos empresariales de prestigio, sobre todo en el segundo caso. Según se recoge en marketplace.org, los propios fundadores de Coursera han visto la llegada de Richard Levin como un salto en términos de credibilidad.

La pregunta que cabe hacerse es: ¿qué podrán aportar ambos CEOs en proyectos tan desarrollados y con tantos usuarios? Está claro que uno de los objetivos perseguidos es conseguir rentabilizar las plataformas, que han supuesto un desembolso millonario para su creación. Pero este No es el primer caso en el que un proyecto ya consolidado busca un nuevo líder para alcanzar nuevas metas, ni será el último. De hecho es una práctica bastante común entre las startups con un rápido crecimiento.

El caso Google como inspiración de los MOOC

Quizá el caso más sonado en este aspecto sea el caso Google. Larry Page y Sergey Brinn lanzaron el que hoy es el buscador más usado en el planeta. Ya en 2001 contaban con cientos de millones de usuarios fieles a su buscador... pero sin un modelo de negocio detrás que sustentara su proyecto. 
Con la entrada de Eric Schmidt como CEO en 2001 "Google amplió espectacularmente su infraestructura, y diversificó la oferta de productos sin descuidar su firme filosofía de innovación", tal y como se lee en la propia página del equipo del gigante americano.

Como en el caso de Coursera y edX, Eric Schmidt tenía un más que brillante currículum, y había sido CEO de Novell, y Director de Tecnología en Sun Microsystem. Todos coinciden en que su aportación fue vital para entender lo que hoy es Google. Sin su aportación, ¿quién sabe qué sería hoy de la gran G? Quizá hubiera acabado por vender su algoritmo a Yahoo, que ya intentó hacerse con él por 3.000 millones de dólares.

En cuanto a los MOOC, es posible que la aparición de este tipo de figuras consolidadas en el mundo de la economía digital y la educación terminen por dar un salto hacia la identificación de un verdadero modelo de negocio, o en la consolidación de una metodología que evite las altas tasas de abandono con las que se critica a los cursos masivos, o quizá permita evolucionar en términos de certificación... No podemos asegurar nada de momento, salvo que con este tipo de nombramientos empezamos a vislumbrar una etapa más madura en la generación MOOC.

Leer Más...

martes, 25 de marzo de 2014

Flagship Store de Telefónica, una nueva forma de aprender.

Leave a Comment
Como ya sabemos, una Flagship Store es “la tienda experiencia” de una determinada marca. En ella, tanto la arquitectura, como el mobiliario y la decoración transmite la esencia fundamental de dicha marca y potencializa al máximo su imagen al público.

Las más importantes pueden atribuirse a tiendas de moda como H&M, Mango o Zara, y en ellas se vive verdaderamente una experiencia inolvidable. Son la configuración perfecta para crear un mundo en el que sumergirse y donde los consumidores pueden descubrir y explorar historias y productos de la marca.

Y respecto a estas “Flagship Stores”, una de las que más me ha llamado la atención ha sido la deTelefónica. En ella, además de todas las características anteriores nombradas, se pueden hacer cursos gratuitos, donde la gente puede inscribirse online e ir a recibirlos a la Flagship Store de Madrid, sin necesidad de ser clientes y orientadas a todos los públicos.


Uno de los objetivos del proyecto es la adquisición de valor añadido, tanto en el ámbito personal como en el profesional, aprovechando al máximo las nuevas tecnologías. Dentro de estos objetivos, dividen las actividades formativas en:

  • Conocer, mediante conferencias y charlas divulgativas sobre tendencias y novedades. 
  • Aprender, a través detalleres monográficos con resolución de dudas y debate posterior. 
  • Practicar, el manejo de dispositivos y aplicaciones guiado por un experto. 
  • Compartir, las acciones a distancia a través del Foro de la Escuela.

Algunas de las actividades formativas y cursos que se realizan son “Conoce las mejores Apps” , “Young Potential Development”, “Taller de dispositivos Android”, “Identidad digital y privacidad en la red”, “Creación de una marca personal”, “El buen comportamiento en las redes sociales”, “Cómo la tecnología contribuye al crecimiento del negocio”, etc.


Como podemos observar, es una nueva forma de aprender, y de hacerlo directamente en lo que más nos interese. Pero puede tener algunos inconvenientes… ¿y la gente que no vivimos cerca?¿tendríamos que desplazarnos? Pues sí, porque estas formaciones son gratuitas por el hecho de que se realicen en la tienda, y podamos vivir esa sensación dentro de la “Flagship Store”y así, poder la marca hacer de su imagen un sentimiento.

Aún así, hay que felicitarlos por el proyecto tan firme que han creado y lo importante que se ha hecho para mucha gente, que agota las plazas de estas actividades formativas a los pocos días de anunciase. Estas formaciones son gratuitas por el hecho de que se realicen en la tienda, y podamos vivir esa sensación dentro de la “Flagship Store”y así, poder la marca hacer de su imagen un sentimiento.

     Fuente relacionadahttp://flagshipstore.telefonica.es/
Leer Más...

lunes, 24 de marzo de 2014

MOOC "Aprendizaje Basado en Proyectos"

Leave a Comment
El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas (INTEF), lanza su segundo MOOC: "Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)".

Tras el éxito de sus primer MOOC sobre "Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el Desarrollo Profesional Docente" que anunciábamos en este mismo espacio hace unos meses, este segundo MOOC está de nuevo enfocado mayoritariamente a docentes de niveles no universitarios, interesados en la metodología ABP, aunque abierto a cualquier persona interesada en la educación.

La inscripción en este segundo MOOC de @EducaINTEF está ya abierta en la plataforma INTEF MOOC aunque el MOOC no dará comienzo el próximo 31 de marzo de 2014, con una duración de 7 semanas, si bien no se cerrará definitivamente al público hasta el 26 de mayo.

Se trata de un MOOC con una metodología conectivista, que ofrece una oportunidad de desarrollo profesional a través de la participación en una red de aprendizaje masiva y en línea y gracias al diseño de un proyecto de aprendizaje en un entorno colaborativo.

Participar en esta experiencia permitirá a los participantes conocer proyectos educativos de referencia, analizarlos, diseñar sus propios proyectos y entrar en contacto con otros docentes, profesionales o personas interesadas en la educación con quienes no sólo se podrá debatir sobre la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, sino que también serán el principal apoyo a lo largo del MOOC y llegarán a convertirse en auténticos socios aliados a la hora de llevar a cabo el desarrollo de los proyectos que requiere este curso abierto, masivo y en línea.

Además, a lo largo del curso se podrán conseguir 3 emblemas digitales que podrás almacenar en tu mochila de Mozilla y que se denominan "Docente activo", "Docente evaluador" y "Docente ABP".

El MOOC cuenta ya con su propia cuenta en Twitter, @ABPmooc, que podemos seguir para estar al día de todas las novedades, al igual que el hashtag del curso, #ABPmooc_INTEF, y el Blog del MOOC donde puntualmente se van publicando novedades y evidencias de aprendizaje de los participantes en el curso.

Este segundo MOOC incluye también una novedad respecto al anterior, en el que se formaron más de 1000 comunidades virtuales de aprendizaje colaborativo en Google+, semillas de docentes conectados que siguen compartiendo, y es que en esta ocasión las comunidades virtuales de aprendizaje se crearán en la nueva red social docente Procomún, del propio Ministerio de Educación.




Leer Más...

jueves, 20 de marzo de 2014

Dónde fallan y dónde aciertan los MOOC

Leave a Comment
Hace algunos meses ya anunciamos el profundo debate acerca de los MOOC: ¿se convertirán en un sustituto real de la educación tradicional, o serán un elemento complementario? Aunque el debate “MOOC vs educación tradicional” está servido para al menos varios años, y no parece clara su respuesta, ya podemos hacer un avance de lo que han significado desde su puesta en marcha.

En este periodo, la Universidad de Rochester, que oferta sus curso en Coursera, ha observado que tal y como confirman la mayoría de expertos, los MOOC están constituyéndose hasta ahora como una educación complementaria, y no como un reemplazo.

Esto no quiere decir, apuntan, que la evolución hacia una educación virtual vaya a quedarse en un mero ejercicio de apoyo a las clases presenciales. Hasta ahora, las universidades más punteras del planeta han apuntado a la creación de MOOCs en términos, sobre todo, de visibilidad y aumentar sus estudiantes hasta límites geográficos insospechados, con una oferta de cursos que llega a todo el planeta y a personas que “nunca antes habían escuchado hablar de la universidad de la que ahora estudian”. 

Muchas cosas, y bien hechas, deben estar realizando los creadores MOOC, cuando solo en Coursera hay varios millones de personas inscritas en alguno de sus cursos. Millones de personas. Cientos de veces más de estudiantes que un campus universitario de tamaño medio. Esto quiere decir que los cursos tienen razón de ser, que existe una verdadera necesidad de conocimiento que va mucho más allá de los meros certificados (aunque también suelen ser otra llamada a la matriculación) y, por qué no decirlo, las universidades empiezan a verlos como una necesidad en su modelo de negocio futuro, aun cuando a día de hoy no se pueda saber a ciencia cierta cómo monetizarlos.

Los fallos más importantes de los MOOC, entiende la Universidad de Rochester, se deben más a su edad metodológica temprana que a su propia esencia: la falta de conectividad entre alumnos, el escaso porcentaje de alumnos que acaban los cursos, la imposibilidad de autenticar y hacer un seguimiento al estudiante… A todo ello podemos sumar la “calidad” de algunos MOOC, o incluso la inexistencia de tutorización.

Pero independientemente de estos “fallos”, y más allá de los debates, lo que es seguro es la necesidad de las universidades por apostar por la educación online como vía de entrada al siglo XXI. Aunque aun no podamos asegurar a ciencia cierta su viabilidad, ni el papel final que jugarán los MOOC más allá de su rol actual, aquellas instituciones que no entiendan la necesidad de experimentar y apostar por comprender tanto su metodología como las necesidades de los estudiantes quedarán en una posición muy relegada respecto al futuro de la educación.

Fuentes relacionadas:
Leer Más...