miércoles, 9 de julio de 2014

UniMOOC se hace social

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Hacia el conectivismo en los MOOC.

UniMOOC lanza su red social para conectar, en esta primera fase, a los emprendedores de todo el mundo. Es solo una fase beta, pero promete y mucho, por todo lo que puede conllevar en un futuro, creando una comunidad de MOOCers enfocados a desarrollar proyectos conjuntos.

Aquí os dejamos la infografía de cómo funciona el nuevo perfil.



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miércoles, 2 de julio de 2014

MOMENTOS DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN.

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 TECNOLOGÍA EDUCATIVA:
Conjunto de dispositivos, herramientas,
soportes y canales para la gestión,
tratamiento, acceso, y distribución
de la información basada en la codificación
digital y el empleo de la electrónica y
óptica de las comunidades.

Adell (1998)

Al hablar de Tecnología Educativa, de inmediato la mente se va al siglo XXI, al uso de videos, hipertextos, Internet, Programas Multimedia, etcétera.

Sin embargo la tecnología en la educación no comienza con los procesadores de textos, las páginas electrónicas, los programas informáticos; ésta va de la mano con la educación así como la evolución del hombre y  las necesidades educativas.

Cabero (2001) menciona que existen 5 momentos del desarrollo de la tecnología en la educación y son:

1.     Prehistoria
2.     Incorporación al contexto escolar de los medios audiovisuales y los medios de comunicación de las masas.
3.     Introducción de la psicología conductista en el proceso enseñanza – aprendizaje y la configuración de la tecnología instruccional.
4.     Introducción del enfoque sistémico aplicado a la educación
5.     Nuevas orientaciones surgidas como consecuencia  de la introducción de la psicología cognitiva y los replanteamientos epistemológicos planteados en el campo educativo en general y en el curricular en particular.
Incorporando la información anterior con Saetler (1991) se enmarca a la tecnología desde los SOFISTAS (en donde Cabero menciona a la prehistoria). Los Sofistas de acuerdo con Saetler son los precursores de la tecnología educativa ya que se preguntaban por la percepción del conocimiento, la motivación, las diferencias individuales y la evaluación del alumno.
Siguiendo con Saetler, se enmarca a Comenio (1592-1670) en donde el reclama el uso de materiales más amplios que los verbales;

Campanella (1568-1639) promueve el uso de las imágenes en el ámbito educativo.

Los dos autores anteriores se pueden incorporar  al contexto escolar de los medios audiovisuales y los medios de comunicación de las masas de Cabero.

A la introducción de la psicología conductista en el proceso enseñanza – aprendizaje y la configuración de la tecnología instruccional se une

Rousseau (1712-1778) comienza su trabajo concentrado en el “paidocentrismo” en donde define que el acto instruccional gira en torno al estudiante (lo que actualmente se conoce como la enseñanza por proyectos)

Para seguir con el cuarto momento de Cabero de la incorporación de la tecnología en la educación se encuentra la 2ª guerra mundial, en donde en E.U.A. se realizan videos y materiales de enseñanza para los militares.

Con el quinto momento de Cabero se habla de lo que se conoce en la actualidad el uso de Internet, de los MOOCs, de hipertextos e hipermedia, etcétera.

Para finalizar, cabe señalar que es importante reconocer que la tecnología educativa contempla los objetivos, los medios, los docentes y alumnos pero también considera el proceso enseñanza – aprendizaje. El docente debe estar consciente que se debe realizar un plan y un programa para incorporar a la tecnología.


BIBILOGRAFÍA:

Cabero; Julio: “Tecnología educativa: su evolución histórica y su conceptualización”. Universidad de Sevilla

Dussel, Inés: “Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital”. Fundación Santillana. Buenos Aires.

EDUTEC; Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 8. 1997

Fernández Prieto; Manuel “La aplicación de las nuevas tecnologías en la educación”. Universidad Autónoma de Madrid.



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martes, 1 de julio de 2014

MOOC para las empresas (II): colaboración entre compañías y universidades.

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Ya comentábamos hace casi un año la apuesta de las empresas por la formación de los trabajadores vía MOOC, mucho más efectiva que recurrir a congresos o seminarios, u otro tipo de cursos a distancia.

Netflix, Zappos o Google son algunas de las empresas que ya han apostado por esta forma de educación entre sus trabajadores, que permite un seguimiento completo de las tareas realizadas por los empleados, sistemas de comunicación de redes a nivel mundial, y una forma ágil y amena de aprender.

En este caso hay que diferenciar dos tipos de educación con la metodología MOOC: cursos orientados a todo el mundo (los conocidos MOOC) creados por empresas como Google o AT&T y alojados en plataformas como Udacity; y los SPOC (o MOOC cerrados y privados) para los trabajadores de una empresa de forma exclusiva.

Precisamente, Starbucks ha sido notica estos días por la creación de SPOC. La mayor multinacional de cafeterías del planeta ofrecerá educación gratuita para cientos de miles de empleados de su cadena, gracias a un singular acuerdo con la Arizona State University. El programa estará abierto a más de cien mil trabajadores estadounidenses, con diferentes cursos que tendrán una duración de 20 horas semanales. Los trabajadores, incluso, podrían sacar su titulo de bachiller mediante este acuerdo, de forma completamente gratuita.

Para los directivos de Starbucks en Estados Unidos, se trata de un acuerdo único, que dará a su firma una mayor reputación y mejor servicio, gracias a la preparación de sus empleados. Además, supone una oportunidad para aquellos que no cuentan con el tiempo o los medios para obtener un certificado oficial, y que ya se encuentran inmersos en el mundo laboral.

No cabe dudad de que este acuerdo será el primero de muchos en este ámbito. Las universidades y las empresas buscarán cada vez más complementariedad buscando una mejor preparación de los trabajadores, capaces de diferenciar sus productos/servicios del resto. Al mismo tiempo se ofrece a los estudiantes cursos que son demandados las empresas, y por tanto con una previsible mayor salida profesional.

Por tanto, los MOOC parecen ser el marco idóneo para este tipo de acuerdos. No podemos negar la existencia justificada de protestas ante la participación de empresas privadas en la formación. Sin un cierto control, podría ocurrir que la enseñanza de las artes y las ciencias quedara condicionada hacia un único fin, servir a los mercados, perdiéndose aquellas ramas menos "productivas". 

Los MOOC, sin embargo, encarnan la llamada "formación continua", y suponen el contrapunto a la educación universitaria, con una clara orientación laboral. Podemos adelantar, por tanto, que de las sinergias que vendrán entre ambas instituciones (empresas y universidades), los MOOC cogerán un nuevo impulso, vital para reconducir la formación hacia el mercado laboral.



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martes, 24 de junio de 2014

Seis claves para crear un buen curso en línea.

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La enseñanza en línea se está consolidando ya no solo como una manera rápida y sencilla de conseguir títulos superiores, sino como un mecanismo inigualable para acceder a fuentes de conocimiento de calidad. Los MOOC han tenido un gran papel en esta transformación, con una democratización de la educación sin precedentes, y la participación de las principales universidades, como Stanford, Harvard o el MIT en su desarrollo.

Pero no todo consiste en tener buenos materiales o profesores, ni contar con una institución de primer nivel como soporte. Tampoco es todo una cuestión de tecnología, ni siquiera de metodología. De hecho, los MOOC están siendo fuertemente criticados no por falta de calidad, sino por no saber conectar con los estudiantes, lo que se transmite en unas tasas de abandono que superan el 90%.

El éxito de los cursos en línea tiene que ver con factores comunes como "una buena enseñanza" o una "buena organización", que también pueden encontrarse en los cursos tradicionales, aunque adaptadas al entorno on line. A continuación os dejamos "seis claves para crear un buen curso en línea", originalmente expuestos en ecampusnews.com.

6 claves para crear un buen curso en línea.

1. Orientación del curso a habilidades útiles.

Los estudiantes generalmente combinan los cursos en línea con otros tipos de formación o actividad, por lo que deben ver en nuestro MOOC ciertas habilidades que le permitan mejorar en su día a día. Nadie quiere perder el tiempo, y menos en su tiempo libre, por lo que la complementariedad con otros campos debe ser muy clara.

Esta explicación parece estar detrás del éxito del curso "Análisis de Datos e Inferencia Estadística" de la Universidad de Duke, con más de 85.000 estudiantes. Los alumnos entendían que se trataban de habilidades útiles, y esperaban formarse en un área de relevancia dentro de su campo académico.

2. Organización por objetivos de aprendizaje.

La organización en objetivos de aprendizaje es fundamental y las instrucciones claras sobre el funcionamiento del curso son fundamentales. Cuanta más información tengan los estudiantes sobre las tareas a realizar, el tiempo que les va a llevar, y los logros a conseguir, mucho mejor. Además, evitarás una alta tasa de abandono.

3. El conocimiento no solo está en el vídeo.

Cuanta más variedad de materiales en un curso, mejor. El vídeo se ha convertido en la principal referencia para transmitir el conocimiento de los profesores a los alumnos, es cierto, pero debe de acompañarse de otra serie de materiales y actividades: desde documentos de texto, hasta videoconferencias.

Sin embargo, debemos ser conscientes de que no se puede sobrecargar de trabajo a los alumnos. Una opción es crear materiales obligatorios y otros opcionales que refuercen las lecciones.

4. Haz de la educación un asunto colaborativo.

Una de las mayores ventajas del mundo virtual es la capacidad de generar comunidades a nivel global a través de foros en línea, tutorías, trabajos colaborativos, etc.

No debemos plantear la educación en línea como algo individual, sino como un proceso de aprendizaje en red, donde todos los participantes deben tener participación. Existen multitud de tecnologías y técnicas para ello, es solo una cuestión de explorar cuál se adapta mejor a nuestro curso.

5. Los estudiantes deben tener libertad.

De nada sirve apretar a un estudiante que, de entrada, no tiene la obligación de asistir a clase ni conseguir el título. Los MOOC se han planteado como educación complementaria, en la que el estudiante debería tener la oportunidad de elegir sus decisiones y asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje.

La creación de itinerarios y el planteamiento de educación de manera transversal parecen la mejor apuesta en términos de educación continua.

6. Cuida el estilo.

El estilo es la clave. El término "usabilidad" debe ser nuestra guía, teniendo que cuidar desde el nombre del título hasta el número de clicks para acceder a las lecciones.

Según Udemy, los cursos deben caracterizarse por tres elementos: cortos, descriptivos, y con garra. ¿Qué curso te resulta más llamativo: "Aprende todos los secretos de la programación en HTML", o "Aprende HTML"?

La navegación también es vital, y es recomendable incluso hacer test para descubrir si todo va bien. A veces, lo que un programador da por hecho, para el usuario no tiene sentido alguno, o se antoja complejo. Los cursos deben revisarse por varias personas, no solo del equipo, sino por usuarios externos.

Esperamos que con estos consejos, y con los que ya expusimos aquí hace algunos meses (siete pasos para crear un MOOC de éxito), consigas superar todas tus expectativas.

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viernes, 20 de junio de 2014

Crea un MOOC con Google.

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Desde hace fechas recientes, Google ha creado su espacio para enseñar a crear un MOOC empleando Google Course Builder, la plataforma utilizada de forma pionera a nivel mundial por UniMOOC, y que sigue consolidándose como una apuesta muy seria en la educación abierta.

Cualquier profesor que quiera crear contenidos online para sus asignaturas, o adentrarse en la aventura de la educación abierta, puede hacerlo siguiendo los pasos que se indican en esta web.




En definitiva, gracias a la web de Google Online Education podrás planificar y crear tu propio curso.
Además podrás ver dos ejemplos de cursos destacados por Google que aplican la plataforma, uno en inglés, y otro en español, para que veas cómo puede ser tu resultado final.

- Educational Robots for Absolute Beginners, desarrollado por la Rowan University.
- Sectores Estratégicos en Clave Digital, desarrollado por UniMOOC.


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jueves, 19 de junio de 2014

El papel de los gobiernos en la regulación de la educación del futuro

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El Departamento para la Innovación y Habilidades de los Negocios de Reino Unido (Departamento oficial) ha publicado un reciente informe sobre las necesidades que debe asumir el gobierno en materia de Educación Futura, en respuesta a las demandas del grupo FELTAG.

Estas demandas se resumen en la necesidad de inversión, regulación, financiación, enseñanza y empleo. No debemos obviar que estamos ante un escenario cambiante, con un horizonte a medio-largo plazo que podría implicar una revolución casi definitiva en materia de educación. En los próximos años la capacidad de innovación en una economía dependerá, en gran medida, de saber transmitir las necesidades tecnológicas a las nuevas generaciones, y para ello los gobiernos deberán implicarse al 100% con nuevas fórmulas de enseñanza.

Veamos aquí con detenimiento las demandas enunciadas por el grupo FELTAG al gobierno británico para avanzar con paso firme hacia la educación del futuro.

Descarga en PDF el archivo.

1. Inversión.


La inversión en infraestructura tecnológica es una variable crítica para asegurar la respuesta a los rápido cambios que tienen lugar en la era digital. Todos los procedimientos deben ser ágiles, capaces de adaptarse a los cambios tecnológicos cuando estos se produzcan.

Para ello, los gobiernos (locales, regionales y nacionales) deben establecer planes y estrategias tecnológicas para la educación, en el que se integren proveedores y empresas que presten servicios innovadores, capaz de mantener al sector educativo en el último escalón tecnológico.

2. Regulación y financiación.


La regulación y los modelos de financiación de los centros educativos han resultado ser muy importantes a la hora de poder llevar a cabo innovación en materia educativa desde los propios colegios e institutos. 

Si estamos hablando de nuevas fórmulas de educación, la regulación y formas de financiación también deberían cambiar, al menos, para poder permitir a los centros optimizar sus recursos de cara a potenciar los resultados de la enseñanza en sus aulas. Esto podría incluir la incorporación de nuevas soluciones digitales para la docencia o evaluación. Gracias a estas fórmulas que permitirían el análisis de datos, la financiación podría dejar de tratarse en función de la "presencia" en las aulas, y regirse por la "capacidad de enseñanza".

3. Enseñanza y empleo.


Pero quizá la parte más importante de habilitar nuevas fórmulas de enseñanza reside en los actuales problemas para encontrar empleo por parte de los recién licenciados o graduados. Prácticamente todos los consultados por FELTAG coinciden en la necesidad de invertir en la educación para mejorar la enseñanza tecnológica en todos los niveles, desde alumnos hasta los propios profesores, pero también los profesionales de las empresas, reguladores, personas del gobierno...

Comprender la importancia de la innovación en las economías, y saber lidiar con las nuevas tecnologías pueden ser dos pilares básicos para aventurar un crecimiento sostenible de un país, que refuerce la necesidad de empleo cualificado y la competitividad internacional.

Una breve reflexión.


Las necesidades transmitidas por FELTAG al gobierno británico son importantes desde diferentes puntos de vista: para empezar, porque proponen la mejora sistemática del sistema educativo con un fin claro: mejorar la situación económica, laboral y, por tanto social, del país con una idea fija: la importancia de la innovación y cómo la educación debe guiarse por esta máxima.

Otro punto interesante es que el gobierno británico se toma en serio estas demandas respondiendo, una a una, a las peticiones. En muchos casos se argumenta que ya se está trabajando en dica materia (aunque por los resultados podríamos concluir que no se ha acelerado lo suficiente, o que no ha tenido resultados), sin embargo, en otras dan la razón a los creadores del informe, y asumen un compromiso para sacar adelante la propuesta.

Esta implicación es vital para abordar el futuro con garantías, y más cuando estos pasos se están dando con la respuesta positiva de forma previa de la sociedad, que ya experimenta con las nuevas fórmulas educativas digitales.

Veremos en qué acaban todas estas proclamas, pero al menos es de agradecer que el gobierno de Reino Unido escuche a los expertos y a la sociedad en materia de educación futura.

¿Y tú qué opinas? ¿Hacia dónde se dirige la educación del futuro? ¿Se están dando los pasos necesarios en tu país para abordar con éxito los cambios sociales y tecnológicos del mañana?


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martes, 17 de junio de 2014

El aprendizaje continuo: experiencias desde UniMOOC y Udacity.

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En las últimas entradas de este blog se ha hecho eco de las continuas críticas que reciben los MOOC como formato educativo. Quizá la más sangrante se encuentra en el carácter "lucrativo" de muchas plataformas de cursos abiertos, que podría distorsionar la formación y el conocimiento creados según el colectivo anti-mooc. Por otro lado, las tasas de abandono superiores al 90% que existen en las principales plataformas MOOC, tal y como denuncia el presidente de Stanford, y que debiera hacernos pensar sobre la propia metodología MOOC.

Nuestro punto de vista aquí es bien claro: sí a los MOOC, y sin querer alargarnos más de la cuenta, a ambas críticas se les contestó en su día (pueden verse aquí, y aquí).

Más allá de estas críticas, donde de verdad debemos pararnos por algunos minutos (quizá más) es en el profundo debate de ¿hacia dónde se dirige la educación?, pero antes debemos plantear una pregunta clave: ¿responde la educación actual a las necesidades de la sociedad?.

Por supuesto, no seremos nosotros quienes demos respuesta a estas complejas preguntas (lo sentimos), pero si podemos lanzar al aire nuestras "premoniciones": los MOOC no sustituirán a la educación presencial, pero la educación sí caminará de la mano de la metodología abierta y colaborativa que permiten los MOOC, generando espacios de educación transversal, no categorizados por edad sino por conocimiento, basados en conceptos como la gamificación y en el aprendizaje continuo.

Los MOOC y el aprendizaje continuo: experiencias desde UniMOOC y Udacity.


Si de algo están sirviendo los MOOC es, precisamente, para establecer un campo de pruebas para llevar a la educación al siguiente nivel. Volvemos a incidir: los MOOC deberían ser proyectos EXPERIMENTALES, donde fueran las propias universidades las que se involucraran en su desarrollo.

Dentro de esta experimentación, el último avance se encuentra en los llamados itinerarios: educación transversal generada a través de contenido ya generado en las plataformas. ¿Qué quiere decir esto? Que los estudiantes pueden trazar sus propias vías de conocimiento, sin ataduras. Eligen la formación que quieren recibir y obtienen una acreditación o diploma no por cursos o diplomaturas, sino por líneas de conocimiento, y que además se encuentran respaldados por instituciones de prestigio. Es lo que siempre hemos defendido: educación abierta y continua.

Las dos primeras plataformas en desarrollar este tipo de itinerarios han sido UniMOOC y Udacity. UniMOOC abrió su "itinerario Club-UNESCO" en colaboración con UNESCO España el pasado mes de Abril, acreditando mediante un diploma el "Itinerario en emprendimiento en Empresas Culturales". Este es solo el primero de muchos itinerarios que se crearán en UniMOOC, y que permitirán a los estudiantes a acreditarse por "módulos", y no por cursos.

Por su parte, Udacity, desde este mes de Junio permite la opción de conseguir "Nanodegrees", en colaboración con AT&T, que sigue la misma lógica de "itinerarios".

¿Por qué son tan importantes estas propuestas? 

Hasta la fecha, los MOOC basaban sus acreditaciones generalmente según cursos completos realizados. Estas iniciativas van un paso más allá, y apuestan de forma casi definitiva por la educación transversal y abierta. Si terminan por consolidarse (como parece ser que ocurrirá), podemos estar hablando del principio de un cambio de mentalidad en el formato de acreditación MOOC, y quizá incluso a nivel universitario.







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